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寻回无处安放的“深度”阅读
作者:陈嘉玲 陈日曦 贾钰婕 司小平编辑:向卉
来源:阿拉德之怒mg版官网 发布日期 2020-11-07 10:11:31

找回“丢”掉的阅读

“我们可以在尘世中低头行走,但心灵永远高飞在云端之上,这便是文学赋予我们的力量。”对于文学院教授的这句话,新闻传播学院2018级学生吴沛深以为然。

清晨的阳光透过窗户斜射入床头,唤醒了睡梦中的吴沛。就着微明的天色,她捧起枕边的书开始品读,颇有“晓窗分与读书灯”的意境。已经进入大三的吴沛,除了应付繁重的学业考试外,还依然保持着每周两本书的阅读量。面对身边人屡屡陷入碎片化阅读困境的现状,她反倒是常常沉醉在故事情节构造的精神世界中,舍不得回归现实。

“寂静和意义共鸣。”吴沛在一篇读书随笔中如是写道。经典著作的深度和广度成就了它高于现实生活而屹立于精神圣地的必然性,使它长久地停驻在漫漫历史长河中,接受前后来者的顶礼膜拜。因此阅读是一个在寂静中寻找价值的过程,需要有忍受孤独的坚毅和渴望得到精神升华的自我追求。谈到自己坚持阅读的动力,吴沛坦言:“兴趣起到了至关重要的作用。一本书是否能让人读得下去,关键在于你是否真正觉得它有吸引力。”

“兴趣是最好的老师”,这似乎是一个老生常谈的话题,但对于深度阅读的推动,这却是一个必要因素。而现实生活中,“任务驱动型”的阅读成为了学生阅读的重要组成部分。每周精准到天的阅读时间、必读篇目以及一定字数的读书感悟,学生们依靠这样的刚性约束来管理自己的课余时间,成功塑造出一个埋头苦读的“假象”,然而事实却是读书时心不在焉、不求甚解,阅读质量大打折扣。

图为于图书馆内阅读的读者 蒋诗意摄

读书要去“功利化”。阅读者需要沉下于欲望都市中漂浮不定的心,使得“读书”能够返璞归真,摆脱任务的束缚。公共管理学院教授魏来认为,机械地设定阅读任务的做法一方面确实有利于将学生的课余时间从电子产品中“解放”出来,但另一方面它忽略了对于学生阅读兴趣的关注,缺乏对学生个体差异性的考量,因此也容易造成“知识焦虑”的固化。学生陷入“玩不进去”“读不进去”这一进退维谷的境地,反而使得阅读积极性大大降低。魏来指出,读书应该是常人奔波劳累于物质生活后得以惬意畅想的一块心灵净土。

谈及当代阅读囚于碎片化的牢笼,魏来认为,大学生正是冲破这一难题的主力军。大学生正处于求知欲迸发的年纪,对于现实生活能够进行无穷无尽的发问,同时也带着疑惑不断成长。正因如此,大学生若不及时找寻“授业解惑”的有效途径,便容易陷入迷茫。他强调,大学生应该带着问题进行阅读,将书本作为答疑解惑的钥匙。求知欲萌芽于好奇心,最终能够成为刺激阅读兴趣的原生动力。而时兴的碎片化阅读以短视频、社交媒体等互联网手段为载体,带来的只是信息数量的爆炸式增长而并非知识质量的飞跃。魏来以“看似全知实则无知”深刻揭露了碎片化信息获取所带来的知识骗局。

阅读对于我们每个人而言属于个性化行为,每个人心中甚至可能藏有不止一个的哈姆雷特,因此公众普遍认为放之四海而皆准的阅读方法是不存在的。这也是大学生苦寻阅读良方不得,面临阅读困境的原因。事实上,阅读并不是个体之间相互孤立的活动,“读书是个技术活。”魏来如是说。所谓方法,并不是读者生搬硬套前人的阅读兴趣,而是基于自身的具体情况,赋予阅读在整体框架下得以随机变化的灵活。

方璞(化名)作为一名大二的学生,在阅读专业性较强的书目时,总觉得晦涩难懂,提不起兴趣。魏来从专业性角度给予了读者学科类著作的阅读技巧,经典著作要有策略地“啃”。首先,阅读者需要明确每一章节的论述重点,由观点、解释方法、结论、启示这样简单的基本维度入手,提炼出文本的基础框架。其次,读书是一个累进式的过程。每一本书的完成都为下一阶段的阅读指明方向,在后者的阅读中,前者又为其创造了一以贯之的思维体系,使得读者能够在不断的滚动式前进中壮大知识积累的雪球。

阅读时间、地点及书目的选择同样是提高阅读投入度的便捷手段。在“回不完的工作消息”“停不下来的手机提示音”面前,选择避开工作高峰期时间,例如进行睡前半小时的阅读,不失为提高效率的明智之举。这一方式有效缓解了工作与阅读的冲突,有利于读者心无旁骛地进行书本品读。而作为资深“书虫”的吴沛,更是以温馨的橘色小台灯、碎花的墙纸装饰、整洁有序的桌面自主营造了一个适宜阅读的舒适空间。她习惯将社科类著作与文学类作品交替阅读,以此来达到思维的“换血”,不至于让大脑长期处于一个思维定势中而感到疲惫。

图为吴沛的日常阅读环境

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